تصوّرات معلّمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول الذكاء الاصطناعي وانعكاساته المهنية في تعليم اللغات

مقالة أصيلة

 تتناول هذه الدراسة الاستطلاعية الأدبيات الناشئة حول مواقف معلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية تجاه انخراط ودمج الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية. واستناداً إلى إطار عمل Arksey وO’Malley لعمل هذا النوع من الدراسات، جرى تحديد الدراسات المنشورة بين عامي 2020 و2025، ومن ثم فرزها وتحليلها، لينتج عن ذلك 44 دراسة محكّمة متطابقة مع معايير تضمين الدراسات السابقة في هذه المراجعة الاستطلاعية. كشفت النتائج عن وجود نمط مزدوج: فمن ناحية، يُنظر إلى الذكاء الاصطناعي بوصفه أداةً واعدة لتحسين جودة التدريس، وأتمتة المهام الإدارية، وتعزيز تفاعل المتعلمين. ومن ناحية أخرى، يعبر المعلمون عن هواجس ترتبط بالنزاهة المهنية، واستقرار الوظائف، وإشكاليات أخلاقية تتصل باستخدام هذه التكنولوجيا. وتؤكد الأدلة أن المعلمين ليسوا مجرد متلقين سلبيين للتطورات التقنية، بل يشاركون بفاعلية في التكيف معها عبر برامج التطوير المهني، والتعاون مع الزملاء، والاستخدام الاستراتيجي للذكاء الاصطناعي بما يضمن استمرارية دورهم التربوي. ترتبط المواقف الإيجابية عادةً بتوافر الدعم المؤسسي، وإدراك المزايا المتحققة، واتساق الذكاء الاصطناعي مع الفلسفات التعليمية السائدة، في حين ترتبط المواقف السلبية بالتحديات والمخاوف التي يثيرها الذكاء الاصطناعي. ومن خلال تسليط الضوء على هذه الاتجاهات والفجوات البحثية، تسهم هذه المراجعة في إثراء الفهم العميق للعلاقة المتطورة بين معلمي اللغة الإنجليزية والذكاء الاصطناعي، مؤكدة في الوقت نفسه الحاجة الماسّة إلى سياسات تعليمية ومبادرات تدريبية تمكّن المعلمين من توجيه مسار دمج الذكاء الاصطناعي على نحو يحافظ على هويتهم المهنية ويعزز نزاهتهم التربوية.