نذير رشيد صالح عناقره*
قسم علم النفس، كلية التربية، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية
المجلد: 16 | العدد: 3 | الصفحات: 17-28 | سبتمبر 2024-|-https://doi.org/10.54940/ep43567860-|-بي دي إف
تاريخ التقديم:2021/3/12 |تاريخ ارسال التعديلات:2021/4/1|تاريخ القبول:2021/4/16
*المؤلف المراسل:-[email protected]
الملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومقارنتها بين عينة من طلبة جامعة أم القرى بالسعودية، وعينة من طلبة جامعة عبد الحميد بن باديس بالجزائر، وقد استخدم فيها المنهج الوصفي (المقارن) من خلال عينة عشوائية بلغت (526) طالبا وطالبة، منها (377) من طلبة جامعة أم القرى، و(149) من طلبة جامعة عبد الحميد بن باديس، وطبق الباحث مقياس إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لبوردي (Purdie). وباستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ومعاملات ارتباط بيرسون وتحليل التباين أظهرت النتائج ما يلي:
1. مارس الطلبة في جامعة أم القرى وفي جامعة عبد الحميد بن باديس نفس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وتعد إستراتيجية التعلم الشائعة لديهم هي: التسميع والحفظ.
2. لا يوجد تأثير للجنس على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى أفراد عينة الدراسة.
الكلمات المفتاحية
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، طلاب جامعة أم القرى، طلاب جامعة عبد الحميد بن عبد الحميد بن باديس.
كيفية الاستشهاد
عناقره،ن.-(2024) استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة جامعة أم القرى بالسعودية وجامعة عبد الحميد بن باديس بالجزائر (دراسة مقارنة)، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 16(3) ص.17-28.https://doi.org/10.54940/ep43567860
رخصة حقوق النشر
1658-8177/© 2024للمؤلفين. نشرتها مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، وهي مقالة مفتوحة الوصول وموزعة وفق شروط وأحكام/https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0