دعم الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للطلاب الموهوبين والمبدعين: دور الأخصائيين الاجتماعيين في المدارس: مراجعة منهجية

الملخص

وضحت هذه الدراسة الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية الخاصة بالطلاب الموهوبين والمبدعين، ودور الأخصائيين الاجتماعيين في المدارس لتلبية هذه الاحتياجات عن طريق التدخلات المهنية المُوجّهة، وخلق كل الممارسات الإيجابية الممكنة. استخدمت هذه الدراسة منهجية (PRISMA) لمراجعة الأدبيات، بالبحث في أربع قواعد بيانات (ERIC، وPsycINFO، وJSTOR، وGoogle Scholar) عن دراسات تجريبية سابقة باستخدام كلمات مفتاحية مثل "الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للطلاب الموهوبين"، و"العمل الاجتماعي المدرسي"، و"التعليم الشامل". بعد تطبيق معايير الإدماج/الاستبعاد المُحددة مسبقًا، تم الاحتفاظ بـ 26 دراسة. كما تم استُخدام نموذج مُوحّد لاستخراج البيانات، ثم تم جمعها وتصنيفها موضوعيًا. حيث أكدت الدراسات أن الطلاب الموهوبون يتسمون بخصائص اجتماعية مختلفة، مثل الحساسية المفرطة، والسعي للكمال، والعزلة الاجتماعية، والقلق، مما يُعرّض سلامتهم للخطر. يدعم الأخصائيون الاجتماعيون الطلاب الموهوبين باستخدام استراتيجيات للأفراد (إدارة الحالات، الإرشاد)، وللجماعة (برامج دمج الأقران، ورش عمل التعليم الاجتماعي والعاطفي)، وللتنظيم (تحسين السياسات، والتواصل مع البيئة الاجتماعية). كما وضحت المقارنات على اختلاف طبيعة الدعم بين الثقافات المختلفة، وتم تسليط الضوء على الموضوعات ذات العلاقة التي لم تتناولها الابحاث بشكل كافٍ. وأثبتت أدلة الدراسة على الدور الرئيسي للأخصائي الاجتماعي في مدارس النظام الشامل في تهيئة بيئة المدرسة للطلاب الموهوبين. وتم تحديد الفجوات في المعلومات عن النتائج بعيدة المدى وتوضيح الاختلاف في البيئات الثقافية، مما يدعو لإجراء بحوث تجريبية طولية في هذا المجال مستقبلا.

الكلمات المفتاحية
الطلاب الموهوبون والمبدعون، الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية، الاخصائيون الاجتماعيون في المدارس، التعليم الشامل؛ التدخلات.