جودة البيئة المدرسية في ظل توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي وعلاقتها بالسمعة المدرسية في مدارس الدمج بدولة الكويت.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم درجة جودة البيئة المدرسية في مدارس الدمج الحكومية بدولة الكويت في ظل توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي، والكشف عن علاقتها بالسمعة المدرسية كما يدركها المعلمون، والكشف عن أثر الجنس والمؤهل وسنوات الخدمة والمنطقة التعليمية فيهما. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وطُبِّقت استبانة من (36) فقرة موزعة على خمسة أبعاد لجودة البيئة المدرسية، هي: البنية التحتية التقنية، وكفاءة المعلمين في استخدام الذكاء الاصطناعي، والدعم الإداري والتفاعل، وأثر الذكاء الاصطناعي على التعلم والبيئة الصفية، والثقافة المدرسية والتحول الرقمي، إلى جانب مقياس مستقل للسمعة المدرسية من (15) فقرة، وتحقق من صدقها وثباتها بمعاملات مرتفعة. وطُبِّقت الأداة على عينة عشوائية بلغت (375) معلمًا ومعلمة من مختلف المناطق التعليمية بالكويت. وتوصلت النتائج إلى أن جودة البيئة المدرسية جاءت بدرجة متوسطة إجمالًا، وتصدّر بُعد "أثر الذكاء الاصطناعي على التعلم والبيئة الصفية" الترتيب بدرجة عالية، بينما جاء بُعد "البنية التحتية التقنية" في المرتبة الأخيرة، ما يعكس فجوة بين إدراك أهمية هذه التقنيات وتوفرها فعليًّا. كما جاء مستوى السمعة المدرسية متوسطًا، مع فروق دالة تعزى للجنس لصالح الذكور، ولسنوات الخدمة لصالح الأقل خبرة من خمس سنوات، دون فروق للمؤهل أو المنطقة. وكشف تحليل الارتباط عن علاقة طردية قوية بين جودة البيئة والسمعة المدرسية، إذ فسّرت جودة البيئة وحدها (69.7٪) من التباين في السمعة. وأوصت الدراسة بتطوير البنية التحتية التقنية، وتدريب الكوادر على توظيف الذكاء الاصطناعي، وإطلاق مبادرات إعلامية لتعزيز صورة مدارس الدمج.