لينا بنت أحمد خليل الفراني*1، عزة الغامدي2
1استاذ تقنيات التعليم المشارك، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
2طالبة الدكتوراة قسم تقنيات التعليم
المجلد: 16 | العدد: 3 | الصفحات: 127-139 | سبتمبر 2024-|-https://doi.org/10.54940/ep90046040-|-بي دي إف
تاريخ التقديم:2022/12/3 |تاريخ ارسال التعديلات:2022/12/15|تاريخ القبول:2022/12/24
*المؤلف المراسل:[email protected]
الملخص
هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع استخدام الميتاڤيرس في التعليم، والكشف عن الفرص والتحديات الرئيسية التي تحول دون استخدامه، والاتجاهات المستقبلية الواعدة للبحث والابتكار في تقنيات الميتاڤيرس في التعليم. ولتحقيق ذلك اتبعت الدراسة المنهج الوصفي عبر استطلاع آراء عينة الدراسة والمتمثلة في (185) من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك عبدالعزيز. حيث أعدت استبانة لجمع البيانات وتحليلها. وقد أسفرت النتائج بنسبة مرتفعة بلغت (65.4%) من أعضاء هيئة التدريس لديهم معرفة بالميتاڤيرس ولديهم رغبة في استخدامه في التعليم، إضافة إلى أن (34.1%) من أعضاء هيئة التدريس ليس لديهم معرفة ويرغبون في استخدام الميتاڤيرس في التعليم. واتفقت الاستجابات لأفراد عينة الدراسة على وجود فرص واعدة وإمكانيات هائلة لاستخدام الميتاڤيرس في التعليم بنسبة بلغت (94.8%). كما توصلت النتائج إلى اتفاق أفراد عينة الدراسة على وجود تحديات تعيق استخدام الميتاڤيرس في التعليم بنسبة (82.8%). وفي ضوء هذه النتائج، تم تقديم عددًا من التوصيات والمقترحات، أبرزها: ضرورة تهيئة البُني التحتية ورسم الاستراتيجيات لبيئات الميتاڤيرس التعليمية. والإفادة من الفرص والإمكانيات لاستخدام الميتاڤيرس، وتذليل التحديات التي تعيق استخدام الميتاڤيرس في التعليم.
الكلمات المفتاحية
الميتاڤيرس، الذكاء الاصطناعي، الواقع الإفتراضي، الواقع المعزز.
كيفية الاستشهاد
الفراني،ل.،والغامدي،ع.(2024) الميتاڤيرس في التعليم: الواقع والتحديات، والرؤى المستقبلية (جامعة الملك عبدالعزيز نموذجاً)، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 16(3) ص.127-139.
https://doi.org/10.54940/ep90046040
رخصة حقوق النشر
1658-8177/© 2024للمؤلفين. نشرتها مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، وهي مقالة مفتوحة الوصول وموزعة وفق شروط وأحكام/https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0