مها عبدالله آل طالب*
باحثة ماجستير تربية خاصة بكلية التربية،جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية
المجلد: 16 | العدد: 3 | الصفحات: 97-111 | سبتمبر 2024-|-https://doi.org/10.54940/ep35681852-|-بي دي إف
تاريخ التقديم:2022/9/25 |تاريخ ارسال التعديلات:2022/11/15|تاريخ القبول:2022/12/14
*المؤلف المراسل:[email protected]
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة وتوجه المعلمات بالتعليم الشامل لدعم الطالبات ذوات صعوبات التعلم، واحتياجاتهن التدريبية لتطبيقه، وعلاقته بعدد من المتغيرات. وقد استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينتها من (290) معلمة. وأظهرت النتائج أن المشاركات لديهن معرفة متوسطة بالتعليم الشامل، وتوجهًا عاليًا نحو تطبيقه. كما تبين أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية تعود إلى متغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح المعلمات الحاصلات على دراسات عليا. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود إلى متغير التخصص، وذلك لصالح معلمات التربية الخاصة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود إلى متغير الخبرة، وذلك لصالح المعلمات العاملات لأكثر من عشر سنوات. وأخيرًا أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود إلى متغير التدريب السابق. كما أوضحت النتائج أن هناك احتياجًا تدريبيًّا عاليًا في مجال تطبيق التعليم الشامل.
الكلمات المفتاحية
التعليم الشامل، تعليم ذوي صعوبات التعلم، الطلاب ذوي صعوبات التعلم.
كيفية الاستشهاد
طالب،-م.-(2024) مستوى معرفة المعلمات بالتعليم الشامل لدعم الطالبات ذوات صعوبات التعلم وتوجههن نحوه واحتياجاتهن التدريبية لتطبيقه، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 16(3) ص.97-111.https://doi.org/10.54940/ep35681852
رخصة حقوق النشر
1658-8177/© 2024-للمؤلفين. نشرتها مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، وهي مقالة مفتوحة الوصول وموزعة وفق شروط وأحكام/https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0