قائمة الروابط
فاعلية استخدام برمجية تعليمية في تنمية مهارات التفكير الرياضي لطلاب المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة
دراسة مقدمة للمؤتمر العلمي السنوي التاسع " المستحدثات التكنولوجية وتطوير تدريس الرياضيات" في الفترة 4- 5 أغسطس 2009م – جمعية تربويات الرياضيات بدار الضيافة – جامعة عين شمس
( بحث مشترك )
ملخص الدراسة :
تهدف الدراسة الحالية للكشف عن فاعلية استخدام برمجية تعليمية في تنمية مهارات التفكير الرياضي لطلاب المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة.
وتحقيقاً لهدف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي ، حيث تكونت عينة الدراسة من ( 48) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي تمّ اختيارهم عشوائياً ، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية ، والأخرى ضابطة بواقع ( 24 ) طالباً لكل مجموعة ، وقد أُخضعت العينة لاختبار التفكير الرياضي قبلياً وبعدياً . ولاختبار صحة الفروض عولجت البيانات إحصائياً باستخدام اختبار تحليل التباين المصاحب (ANCOVA ) .
ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة:
1- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية (التي تدرس الهندسة المستوية باستخدام البرمجية التعليمية ) والضابطة ( التي تدرس الهندسة المستوية بالطريقة المعتادة ) في مهارة التعبير بالرموز لدى طلاب الصف الأول الثانوي لصالح المتوسط البعدي للمجموعة التجريبية بعد ضبط الاختبار القبلي.
2- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية (التي تدرس الهندسة المستوية باستخدام البرمجية التعليمية) والضابطة ( التي تدرس الهندسة المستوية بالطريقة المعتادة ) في مهارة الاستدلال لدى طلاب الصف الأول الثانوي لصالح المتوسط البعدي للمجموعة التجريبية بعد ضبط الاختبار القبلي.
3- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية (التي تدرس الهندسة المستوية باستخدام البرمجية التعليمية) والضابطة ( التي تدرس الهندسة المستوية بالطريقة المعتادة ) في مهارة التصور البصري المكاني لدى طلاب الصف الأول الثانوي لصالح المتوسط البعدي للمجموعة التجريبية بعد ضبط الاختبار القبلي.
4- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية (التي تدرس الهندسة المستوية باستخدام البرمجية التعليمية) والضابطة ( التي تدرس الهندسة المستوية بالطريقة المعتادة ) في مهارة البرهان الرياضي لدى طلاب الصف الأول الثانوي لصالح المتوسط البعدي للمجموعة التجريبية بعد ضبط الاختبار القبلي.
5- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية (التي تدرس الهندسة المستوية باستخدام البرمجية التعليمية) والضابطة ( التي تدرس الهندسة المستوية بالطريقة المعتادة ) في مهارات التفكير الرياضي ككل لدى طلاب الصف الأول الثانوي لصالح المتوسط البعدي للمجموعة التجريبية بعد ضبط الاختبار القبلي.
كما توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات التي يمكن إجمالها فيما يلي :
1- إعادة صياغة المحتوى الحالي لمقررات الرياضيات بما يتواءم مع مستحدثات تقنيات التعليم بغرض تجسيد المفاهيم الرياضية في صورة تجعلها مشوقة وقابلة للفهم , ومن أجل تنمية المهارات الرياضية لدى المتعلمين.
2- إعداد برمجيات تعليمية تفاعلية بمستويات مختلفة تناسب طلاب الرياضيات بمراحل التعليم المختلفة.